期末テストの記述問題で部分点を拾う書き方｜数学の説明・理科の考察・社会の理由・国語・英作文に共通する4つの型【中1〜中3】

最終更新：2026年11月　※定期テストの出題や配点、採点のしかたは、学校と先生によって違います。この記事は、期末テストの記述問題の書き方の一般的な整理です。範囲や配点は、学校の配布資料と前回の答案で確認してください。

期末テストの答案を見直したとき、記述問題の欄が、白紙のままだった、途中で終わっていた、という経験はないでしょうか。「わかっているつもりなのに、書こうとすると、何を書けばよいのかわからない」「書いたけれど、点が少なかった」という声は、数学の説明、理科の考察、社会の理由、国語の要約、英語の英作文と、多くの教科で聞かれます。

記述問題は、用語を答える問題と違って、「答えを知っているか」だけでは、点がつきにくい問題です。一方で、書き方の「型」を身につければ、教科をこえて使えるところも多くあります。この記事では、文部科学省が示している「思考・判断・表現」の趣旨をもとに、記述問題で点を落とすパターンと、問いの分解・結論・根拠・文末の4ステップ、教科別の書き方の例、字数と解答欄の合わせ方、練習のしかたを整理します。

記述問題は、何を確かめる問題なのか

文部科学省の通知（30文科初第1845号）は、各教科の評価の観点を、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3つに整理しています。このうち、記述問題は、主に「思考・判断・表現」を確かめる場面で使われることが多い形式です（学校によって違います）。別紙4には、中学校の各教科の「思考・判断・表現」の趣旨が書かれています。

どの教科でも、共通しているのは、「考えたことを、相手に伝わる形で表す」という点です。用語を答える問題が、「知っているか」を確かめるのに対して、記述問題は、「知っていることを使って、考えを組み立てられるか」を確かめる問題と、整理できます。そのため、記述問題の勉強は、用語の暗記とは別の練習が必要になります。

なお、記述問題の点数と、通知表の評価の関係は、学校によって違います。通知表の評価の出し方は、通知表の見方（観点別の評価）の記事を参考にしてください。

記述で点を落とす4つのパターン

記述問題で、点を落とす原因は、「何も思いつかなかった」だけではありません。返却された答案の記述問題を見直して、次の4つのパターンのどれに当てはまるかを、確認してみてください。

4つのパターンのうち、どれが多いかによって、練習の方向が変わります。たとえば、①が多い人は、まず「結論だけ書く」練習から始めます。③が多い人は、教科書の図・グラフを、言葉にして説明する練習が効果的です。④が多い人は、問題文の読み方を変えるだけで、点が変わることがあります。

記述の4ステップ（問い・結論・根拠・文末）

どの教科の記述にも使える、書き方の4ステップを整理します。このステップは、当サイトの整理で、採点基準ではありませんが、答案を組み立てやすくするための型として使えます。

上の例の社会の記述は、「大名は、江戸と領地の往復や江戸での生活に多くの費用を使ったため、大名の力を弱める効果があった。」という1文にまとまります。正確な内容や用語は、教科書で確認してください。ここで大切なのは、結論（効果）、根拠（費用をかけさせたこと）、文末（効果があった）の3つが、1文の中に入っていることです。

数学：説明・証明の書き方

数学の記述では、「式や図を使って、筋道を立てて説明する」ことが求められます。別紙4の趣旨にも、数学的な表現を用いて、簡潔・明瞭・的確に表現する力、と書かれています。数学の説明問題では、結論を先に書くよりも、「何を文字で置くか」を最初に書く形が多いのが、特徴です。

数学の説明では、計算の途中が書かれていることが、評価される場面があります（学校や先生によって違います）。答えが合っていても、途中の式がないと、説明として足りない扱いになることがあるため、計算の過程は、省略せずに書く習慣をつけます。数学の勉強法は、期末テストの数学の勉強法の記事で、詳しく説明しています。

理科：考察の書き方

理科の記述では、実験や観察の結果から、わかることを説明する「考察」が、よく問われます。別紙4にも、得られた結果を分析して解釈し、表現する、と書かれています。考察は、「結果」と「考えたこと」を、はっきり分けて書くのが基本です。

理科の記述では、「〜と考えられる」という文末が、使われることがよくあります。実験の結果は、「〜になった」と、事実として言い切ります。そこから導かれる考察は、「〜と考えられる」と書きます。この書き分けが、考察と事実を混ぜないための、基本です。理科の勉強法は、期末テストの理科の勉強法の記事で、詳しく説明しています。

社会：理由・影響の書き方

社会の記述では、出来事の理由や、影響、資料から読み取れることを説明する問題が、よく出ます。別紙4にも、社会的事象の意味や意義、特色や相互の関連を多面的・多角的に考察し、説明すること、と書かれています。社会の記述は、「原因→結果」の流れを意識すると、書きやすくなります。

社会の記述では、「資料の語句を使って」「2つ挙げて」などの条件が、よく付きます。条件を落とすと、内容が合っていても、点がつかないことがあります。書く前に、問題文の条件に線を引く習慣をつけると、④のパターン（条件を落とす）を防げます。社会の勉強法は、期末テストの社会の勉強法の記事で、詳しく説明しています。

国語：要約・理由・字数の合わせ方

国語の記述では、文章の内容を要約する問題、登場人物の気持ちの理由を答える問題、筆者の主張をまとめる問題などが、よく出ます。別紙4の国語の趣旨では、読むこと、書くこと、話すこと・聞くことの各領域で、伝え合う力を高め、思いや考えを広げたり深めたりしていること、と書かれています。国語の記述は、「本文の言葉を使うこと」と、「字数に合わせること」が、他の教科と違う特徴です。

国語の記述では、本文を読み直して、根拠になる部分に線を引くことが、第一歩です。そして、線を引いた部分を、そのまま写すのではなく、問いの形に合うように、言い換えたり、つなげたりします。字数の指定があるときは、指定の字数に近づけて書き、超えないようにします。字数の下限や、超えた場合の扱いは、学校や先生の採点基準によって違いますので、前回の答案や先生の説明で確かめてください。国語の勉強法は、期末テストの国語の勉強法の記事で、詳しく説明しています。

英語：英作文の書き方

英語の記述は、日本語で答える記述と違って、英語で書く英作文が中心です。別紙4の趣旨にも、コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、情報や考えなどを理解したり、これらを活用して表現したり伝え合ったりすること、と書かれています。英作文では、「難しい英文を書こうとしない」ことが、点を守る基本です。

英語の勉強法は、期末テストの英語の勉強法の記事で、詳しく説明しています。

字数と解答欄の合わせ方、書き終えたあとの見直し

記述問題では、解答欄の大きさや、字数の指定が、書く量の手がかりになります。前回の答案を見て、解答欄の大きさと、自分の書いた量を、見比べてみてください。解答欄が大きいのに、短い答えを書くと、根拠が足りていない可能性があります。反対に、解答欄に収まらないほど長く書くと、要点がぼやけている可能性があります。

書き終えたら、次の4つを、順番に確かめます。①問いに答えているか　②条件（資料の語句、個数など）を、すべて入れたか　③文末は、問いに合っているか　④誤字・脱字がないか。この4つは、期末テストのケアレスミスを減らす見直し術の記事の、見直しの手順とも、つながっています。時間が足りなくなりそうなときの配分は、テスト中に時間が足りない中学生への記事も、参考にしてください。

練習のしかたと、自分で採点する観点

記述の練習は、問題を増やすよりも、「書いたあとの見直し」で差がつきます。間違い直しノートに、記述問題を書き込むときは、次の3列を作ると、直しやすくなります。

自分で採点するときは、学校の採点基準がわからなくても、「結論があるか」「根拠があるか」「文末が問いに合っているか」の3つを、それぞれ1点として、3点満点で見る方法があります。これは、当サイトが考えた自己採点の観点で、学校の採点基準とは別のものです。3点満点で、結論と文末の2点は取れているが、根拠が足りない、といった形で、どこが足りないのかが見えてきます。

練習の量については、1日に1問、5〜10分程度を、1週間続ける、という進め方が、無理が少ないと考えています（人によって違います）。短い時間でも、「書く」ことを、毎日続けるほうが、直前にまとめて練習するより、型が身に付きやすいというのが、当サイトの考え方です。

型を身につける、短い練習の例（5分でできる）

4ステップを身につけるには、短い練習を、くり返すのが近道です。次の表は、教科書やワークの記述問題を使って、段階的に練習する方法の例です。1回あたり5分程度を目安に、1日1問から始めてください（人によって違います）。

第1段階から第5段階まで、一通り行うのに、1週間から2週間ほどかかる人もいれば、すぐに第3段階に進める人もいます。大切なのは、段階を飛ばさないことです。結論が書けないうちに、条件つきの問題をやっても、手が止まってしまいます。

また、練習の問題は、答えを「読むだけ」でなく、「声に出して言う」のも、効果的です。口で言えないことは、紙にも、書きにくいからです。通学の途中や、お風呂の中など、鉛筆を持たない時間に、「この問題の結論は、〜」と、口に出して言ってみる練習も、役に立ちます。

最後に、保護者の方へ。記述問題の練習は、答えが「合っているか」よりも、「書こうとしているか」を見てあげると、お子さんが、白紙を恐れずに、取り組みやすくなります。書いた答えの、足りない部分は、一緒に、型に当てはめて探してみてください。

学年別の重点と、点数帯別の次の一手

現在の点数帯によって、優先して取り組むことが変わります。次の表は、一般的な目安です。人によって違いますので、前回の答案と通知表の観点別の評価を見ながら、当てはまるところを参考にしてください。

この点数帯は、勉強の方向づけのための一般的な目安で、学校の評価や内申の基準を示すものではありません。評定の出し方や、高校入試で内申をどう使うかは、学校や都道府県で違います。通知表の見方や、お住まいの地域の入試の記事で確認してください。

よくある質問

まとめ

記述問題は、用語を答える問題と違って、「知っていることを使って、考えを組み立てる」問題です。文部科学省の別紙4では、各教科の「思考・判断・表現」の趣旨に、説明する、考察する、表現するといった言葉が使われています。記述問題の勉強は、用語の暗記とは別に、書き方の型を身につける練習が必要です。

書き方は、①問いを分ける、②結論を先に書く、③根拠をつなぐ、④文末を問いに合わせる、の4ステップです。まず、白紙をなくすために、結論だけでも書く練習から始めます。間違い直しノートに、自分の答えと模範解答、差を書いて、次のテストにつなげてください。

出典（公式資料）

• 文部科学省「小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知）」（30文科初第1845号）
• 同通知 別紙4「各教科等・各学年等の評価の観点等及びその趣旨（小学校・中学校）」