期末テストの出題予想の立て方｜授業・ノート・ワーク・前回の答案から「出るところ」を絞る5つの手がかり【中1〜中3】

最終更新：2026年11月　※定期テストの出題や配点、採点のしかたは、学校と先生によって違います。この記事は、期末テストの出題予想の立て方の一般的な整理です。範囲や配点は、学校の配布資料と前回の答案で確認してください。

期末テストの2週間前になって、テスト範囲表を受け取ったものの、「範囲が広すぎて、どこから手をつければよいのかわからない」「先生が授業で言っていたことが、どこに出るのかわからない」と困った経験はないでしょうか。範囲のすべてを同じ濃さで勉強しようとすると、時間が足りなくなります。反対に、「ここだけ出る」と決めつけて勉強すると、外れたときに大きく点を落とします。

この記事では、出題予想を「当てにいく」ものではなく、「勉強の順番を決めるために、出る可能性が高いところと低いところを分ける作業」として整理します。使う手がかりは、範囲表、授業での先生の言葉、学校のワークや配布プリント、前回の答案、そして評価の観点の5つです。手がかりを集めて、1枚の「出題予想シート」にまとめ、優先度をA・B・Cで分けて勉強時間を配る手順までを、順番に説明します。

出題予想とは何をすることか（当てるのではなく、絞る）

「出題予想」と聞くと、「テストに出る問題を言い当てること」を想像するかもしれません。しかし、定期テストを作るのは、その学校の先生です。同じ範囲でも、先生が違えば、問題の形も配点も変わります。外から問題そのものを言い当てることは、できないと考えておくほうが安全です。

一方で、定期テストは、でたらめに作られるわけではありません。授業で扱った内容、教科書、学校で配られたワークやプリントなど、生徒が学んだことの中から作られます。ここに、予想を立てる意味があります。「何が出るか」を言い当てるのではなく、「授業や教材の中で、先生が大切に扱っていたところはどこか」を見つけて、勉強の順番をつけるのが、出題予想の目的です。

文部科学省の「教科書制度の概要」では、教科書は、教育課程の構成に応じて組織排列された教科の主たる教材とされています。また、学校教育法第34条により、教科書を使用しなければならないことが定められていて、この規定は中学校にも準用されています。つまり、授業の中心にあるのは教科書です。出題予想も、まず教科書の構成（単元、見出し、太字の用語）を土台にして考えるのが基本です。

手がかり①：範囲表と、単元の目標を読む

最初の手がかりは、学校から配られる範囲表です。範囲表には、教科ごとに、教科書のページ、ワークのページ、提出物の締め切り、持ち物などが書かれています。範囲表の見方は、期末テスト範囲表の見方の記事で詳しく説明していますので、ここでは、出題予想に使うところだけを取り上げます。

単元の目標を読むことも、予想の助けになります。教科書の各単元の最初のページや、章の扉には、「この章で学ぶこと」「学習のめあて」が書かれていることが多くあります。ここに書かれていることは、その単元のまとまりで、生徒に身に付けてほしいことを示しています。文部科学省の通知も、観点別学習状況の評価は、毎回の授業ではなく、原則として単元や題材など内容や時間のまとまりごとに、それぞれの実現状況を把握できる段階で行う、と示しています。つまり、評価は「単元のまとまり」を単位に考えられていて、テストの問題も、単元の目標に合わせて作られることが多い、というのが一般的な見方です（先生や学校で違います）。

手がかり②：授業での先生の言葉と板書

2つ目の手がかりは、授業中の先生の言葉です。「ここは大事です」「テストに出します」と、はっきり言う先生もいれば、何度も同じ内容に触れたり、板書で色を変えたりして、重要度を示す先生もいます。授業のときに、気づいた合図を、教科書やノートに印をつけておくと、あとで出題予想シートに写すだけで済みます。

先生の言葉を、どこまで信じてよいのか、という疑問もあるでしょう。当サイトの考え方では、先生の言葉は、強い手がかりの1つですが、それだけで決めないことをすすめています。授業での合図を聞き逃していたり、ノートに残していなかったりすることも多いからです。授業のノートが十分でないときは、友達のノートを見せてもらうよりも、まず教科書とワークの側から手がかりを集めて、授業での合図は「重なったときの補強」として使うのが、無理のない進め方です。

手がかり③：学校ワークと配布プリント

3つ目の手がかりは、学校のワークと、授業で配られたプリントです。学校ワークは、教科書に合わせて作られた問題集で、範囲表にも、ワークのページが指定されていることが多くあります。授業で解いたプリントや、確認テストも、先生が自分で作ったものなので、先生がどんな形で問いたいかが、はっきり表れます。

学校ワークやプリントの問題が、そのまま、あるいは数字や言葉を変えて出題される場合もあれば、まったく別の問題が出る場合もあります。これは、学校や先生によって違いますので、断定はできません。ここで大切なのは、「ワークに載っている問題が、定期テストにそのまま出るかどうか」ではなく、「ワークの問題の形（選択、記述、計算、作図など）が、テストの形の土台になっているか」を前回の答案と見比べて確かめることです。

提出物としてワークを出す場合は、提出日までに終わらせることと、テストのために解き直すことは、別の作業として考えます。ワークの回し方は、期末テストのワーク・提出物の仕上げ方の記事で詳しく説明しています。

手がかり④：前回までの答案から形式を読む

4つ目の手がかりは、前回までの定期テストの答案です。中間テスト、前の学期の期末テスト、小テストの答案は、その先生が、どんな形で問題を出すのかを知る、身近で確かな資料です。内容は変わっても、形式は、同じ先生が作る限り、似ている場合が多いというのが、一般的な傾向です（先生が変わったり、学校が方針を変えたりすると、変わります）。

前回の答案が手元にないときは、学校のテスト返却時に、先生にお願いして見せてもらうか、写真を撮っておく習慣をつけると、次のテストで役に立ちます。答案の見直し方は、期末テストが返ってきたらやることの記事で詳しく説明しています。

手がかり⑤：評価の観点から問題の種類を分ける

5つ目の手がかりは、評価の観点です。文部科学省の通知（30文科初第1845号）は、各教科の評価の観点を、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3つに整理して示しています。期末テストの筆記は、このうち、主に「知識・技能」と「思考・判断・表現」の一部を確かめる場面と考えられます。

別紙4には、教科ごとの「思考・判断・表現」の趣旨が書かれています。教科によって、どんな力が問われるのかが違います。出題予想のときは、この趣旨を手がかりに、「この教科では、どんな書き方の問題が出る可能性があるか」を考えてみると、準備の方向が見えます。

この表の右の列は、国が示した趣旨をもとに、当サイトが一般的な形として整理したもので、実際の問題は、学校や先生によって違います。ここで伝えたいのは、同じ範囲でも、「用語を答える問題」と「理由を説明する問題」では、準備のしかたが違う、ということです。範囲表の1つの単元について、「用語」「計算・手順」「理由の説明」「図・資料の読み取り」の4種類のうち、どれが出そうかを、前回の答案と授業のプリントで考えます。

出題予想シートのつくり方と、優先度A・B・C

5つの手がかりを集めたら、1教科につき1枚の「出題予想シート」にまとめます。ノートの1ページか、A4の紙1枚で十分です。縦に単元を並べ、横に手がかりの有無と、問題の種類、優先度を書きます。

この表は、書き方の例（例です）で、数値や単元は仮のものです。実際には、教科書の目次の順に単元を並べ、手がかりが当てはまるところに○をつけます。○が3つ以上なら優先度A、1〜2つならB、0ならCとする、というのが、わかりやすい基準です（当サイトの目安で、人によって違います）。

時間の割合は、あくまで目安です。得意な単元と苦手な単元でも違いますし、学年や教科でも変わります。大切なのは、「優先度Aだけを勉強して終わりにしない」ことです。Cまで見ておくと、予想が外れたときにも、まったく見たことがない問題には出会いにくくなります。

教科別の絞り方

出題予想の考え方は、教科によって、重点が変わります。ここでは、5教科と実技教科の絞り方を、表にまとめます。教科ごとの詳しい勉強法は、教科別の記事（数学・英語・理科・社会・国語）で説明しています。

実技教科は、教科書だけでなく、授業中に配られたプリントから出ることが多い教科です（学校によって違います）。先生が、「作品のここを見ます」と言っていたかどうかも、予想の大切な手がかりになります。実技教科の評価については、期末テストの副教科対策の記事も参考にしてください。

やってはいけない予想のしかた

出題予想では、次のようなやり方は、避けたほうがよいと考えています。いずれも、外れたときの被害が大きいものです。

• 「ここだけ出る」と決めて、他の範囲を見ない。予想が外れたときに、点を大きく落とします。
• うわさや、他のクラス・他の学年の話だけをもとに予想する。先生や年度で、問題は変わります。
• 先輩や兄弟姉妹の古い答案だけを頼りにする。同じ先生でも、学習指導要領や教科書が変わると、内容も変わります。
• 予想シートを作ることに時間をかけすぎる。1教科15〜20分を目安に、早めに勉強に入ります（人によって違います）。
• 予想を、勉強をしない理由にする。「この単元は出ないから見ない」と決めるのは、手がかりが複数そろって、はっきり範囲外と言えるときだけにします。

学年別の重点と、点数帯別の次の一手

学年によって、出題予想で意識したいことは、少しずつ違います。次の表は、一般的な傾向です。学校ごとの違いのほうが大きい場合もありますので、参考程度にしてください。

現在の点数帯によって、優先して取り組むことが変わります。次の表は、一般的な目安です。人によって違いますので、前回の答案と通知表の観点別の評価を見ながら、当てはまるところを参考にしてください。

この点数帯は、勉強の方向づけのための一般的な目安で、学校の評価や内申の基準を示すものではありません。評定の出し方や、高校入試で内申をどう使うかは、学校や都道府県で違います。通知表の見方や、お住まいの地域の入試の記事で確認してください。

よくある質問

まとめ

期末テストの出題予想は、問題を言い当てるためではなく、勉強の順番を決めるための作業です。範囲表と単元の目標、授業での先生の言葉、学校のワークと配布プリント、前回の答案、評価の観点という5つの手がかりを、1枚の出題予想シートに書き出し、手がかりが重なるところを優先度Aにします。

優先度はA・B・Cで分けて、Aから先に仕上げ、B、Cの順に進めます。Cまで、「見たことがある」状態にしておけば、予想が外れても、大きく点を落としにくくなります。範囲表をもらったら、まず15分、教科を1つ選んで、シートを作ってみてください。

出典（公式資料）

• 文部科学省「教科書制度の概要　1．教科書とは」
• 文部科学省「小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知）」（30文科初第1845号）
• 同通知 別紙4「各教科等・各学年等の評価の観点等及びその趣旨（小学校・中学校）」