期末テストの技術・家庭の勉強法｜技術分野と家庭分野を分けて準備し、評価の観点で内申につなげる【中1〜中3】

最終更新：2026年11月　※定期テストの出題や配点は、学校と先生によって違います。この記事は、中学の技術・家庭で点と評価を落としやすい場面の一般的な整理です。範囲や配点、評価の方法は、学校の配布資料と前回の答案、通知表で確認してください。

期末テストの技術・家庭で、「技術と家庭で、何をどこまで勉強すればよいのかわからない」「製作や実習は頑張ったのに、評価が思ったほど上がらない」「分野ごとに先生が違って、テストの形も違う」という声は多く聞かれます。技術・家庭は、技術分野と家庭分野の2つの分野で1つの教科になっています。分野ごとに学ぶ内容も、評価される場面も違うため、1つの教科として「まとめて勉強する」やり方では、点も評価も伸びにくくなります。

この記事では、技術・家庭で点と評価を落とす原因を4つの型に分けます。そのうえで、文部科学省の学習指導要領で確認できる、技術分野の4つの内容と家庭分野の3つの内容、授業時数のきまりを整理し、国が示している評価の3つの観点が、期末テストや製作・実習、振り返りのどこで見られるのかをまとめます。既存の「技術・家庭の期末対策」の記事（技術・家庭の2学期期末テスト対策）が、2分野を分けて勉強する進め方を中心にしているのに対して、この記事は、評価の観点と内申との関係を軸に、筆記・製作・実習・振り返りのつなぎ方を整理します。

技術・家庭の期末テストは、どこで点と評価が決まるのか

技術・家庭の定期テストは、学校や先生によって、作りがかなり違います。よく見られる形として、期末の時期に学んでいる分野の筆記テストが行われ、製作物（木工作品、電気回路、プログラムなど）や調理実習、被服の製作は、授業の中で別に評価されます。年間を通じて、どの分野をどの学年で学ぶかは学校によって違うため、期末テストの範囲は、技術だけ、家庭だけ、または両方が含まれる場合があります。ここでは一般的な形として整理します。

この表のとおり、期末の筆記テストだけで見られるのは、技術・家庭の評価の一部です。製作や実習で丁寧に取り組んでいても、記録や振り返りが空欄だと、思考・判断・表現や主体的に学習に取り組む態度の評価が伝わりにくくなります。どの場面がどの観点につながるのかを、まず把握しておきましょう。

学習指導要領が示す技術分野・家庭分野の内容と授業時数のきまり

中学校の技術・家庭は、文部科学省の学習指導要領で、技術分野と家庭分野の2つに分かれています。技術分野の内容は、A材料と加工の技術、B生物育成の技術、Cエネルギー変換の技術、D情報の技術の4つです。家庭分野の内容は、A家族・家庭生活、B衣食住の生活、C消費生活・環境の3つで、それぞれの中に項目があります。

授業時数や履修のきまりも、学習指導要領の「内容の取扱い」に書かれています。技術分野と家庭分野の授業時数は、3学年間を見通した全体的な指導計画に基づき、いずれかの分野に偏ることなく配当して履修させること、各学年で技術分野と家庭分野のいずれも履修させることが示されています。また、各項目に配当する授業時数や履修学年は、生徒や学校、地域の実態等に応じて、各学校が適切に定めるとされています。家庭分野のA(1)は、小学校家庭科の学習を踏まえ、中学校における学習の見通しを立てさせるために、第1学年の最初に履修させることになっています。

このきまりから、「何年生で、どの内容を学ぶか」は学校によって違うことがわかります。友だちや兄姉の学校と、期末テストの範囲が違っていても不思議ではありません。範囲表で、いま学んでいる分野と項目を確認してから、勉強を始めてください。

評価の3観点と内申のつながり

技術・家庭は、国語や数学などの学力教科と同じように、通知表に評定がつき、高校入試の調査書（内申）にも載る教科です。ところが、学力教科と違って、期末テストの点だけで評価が決まらない教科でもあります。実技や作品、授業中の取り組み、提出物など、テスト以外の場面の評価も合わさって、1つの評定になります。そのため、「テストの点は取れたのに評定が上がらない」「テストが平均点より下だったのに評定は高い」ということが起こります。

この仕組みを理解するための手がかりが、文部科学省が示している「観点別学習状況の評価」です。国は、平成31年3月29日付けの通知（30文科初第1845号）で、各教科の評価の観点を「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3つに整理して示しました。この通知は、学習指導要領が目標と内容を「知識及び技能」「思考力，判断力，表現力等」「学びに向かう力，人間性等」という資質・能力の三つの柱で整理したことに合わせたものです。

表の「国が示す趣旨の要約」は、通知の別紙4に書かれた各教科の観点の趣旨を、わかりやすく短くまとめたものです。正確な文言は、この記事の最後の出典から確認できます。右の2列は、当サイトが一般的な傾向として整理したもので、学校ごとに違います。

もう1つ、通知で確認しておきたいのは、観点別学習状況の評価は、毎回の授業ではなく、原則として単元や題材など内容や時間のまとまりごとに、それぞれの実現状況を把握できる段階で行う、と示されている点です。つまり、1回の授業の様子が、そのまま評価になるのではありません。まとまりの終わりに、作品、実技、レポート、ワーク、テストなどから、観点ごとの状況を判断するのが基本です。

通知の別紙4では、観点の趣旨が、技術分野と家庭分野に分けて示されています。たとえば、技術分野は、技術と生活や社会、環境との関わりについての理解が加わっています。家庭分野は、家族や地域の人々と協働して、よりよい生活の実現に向けて生活を工夫し創造する、という趣旨が示されています。通知表で、技術と家庭をどのように書き分けているか、評定をどのようにまとめているかは、学校によって違います。通知表の様式で確認してください。

観点別の評価から評定、内申へ

中学校の通知表や指導要録では、観点別にA・B・Cなどの評価がつき、それらを総括して、5段階の評定（5・4・3・2・1）が出されます。この評定が調査書（内申書）に記載されます。観点別の評価を評定にどうまとめるかは、学校によって違い、全国共通の換算表があるわけではありません。

また、通知は、学習評価は学習や指導の改善を目的として行われるもので、入学者選抜に用いることを一義的な目的として行われるものではない、と示しています。調査書の利用は、各高校やその設置者が、学力検査の成績との比重などを検討して決めるとされています。そのため、技術・家庭の評定が入試でどれだけ重く扱われるかは、都道府県や学校によって違います。実技教科の評定を、学力教科より重く換算する地域もあります。お住まいの地域のルールは、募集要項で確認してください。

点を落とす4つの型と、答案の分け方

返却された答案、レポート、製作記録の間違いを、4つの型に分けてみてください。「技術・家庭は暗記と実習だから」とひとまとめにせず、間違えた問題や評価の低かった場面を見直しながら、どの型かを決めます。

技術分野の勉強法（材料と加工・生物育成・エネルギー変換・情報）

技術分野の筆記は、学習指導要領が示すとおり、各内容の原理・法則と仕組みの理解、安全・適切な作業の知識、そして問題を見いだして課題を設定し解決策を構想する考え方が中心です。内容ごとに、勉強の順番を整理します。

A 材料と加工の技術

材料の特性（木材、金属、プラスチックなど）と、加工の方法、製作に必要な図のかき方、安全な作業が中心です。用語は、材料ごとに、特性と用途を表にまとめます。

B 生物育成の技術

育成する生物の成長と生態の特性、育成環境の調節（温度、水、光、土など）、栽培や飼育の計画と手順が中心です。学校で育てている作物や生き物によって、取り上げ方が変わります。ノートの観察記録や、育成計画を確認し、「なぜその環境にするのか」を、理由つきで説明できるようにします。

C エネルギー変換の技術

電気、運動、熱の特性と、エネルギーの変換や伝達の仕組み、保守点検の必要性が中心です。計算問題は、公式と単位をセットで書いて練習します。

この表の式と例は、基本的な内容を確かめたものです。学校で扱う単元や、式の書き方は教科書によって違うことがあるので、自分の教科書に合わせて確認してください。

D 情報の技術

情報の表現・記録・計算・通信の特性と、デジタル化、処理の自動化、システム化、情報セキュリティ、情報モラルが中心です。学習指導要領には、ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミングと、計測・制御システムのプログラミングも示されています。プログラムの問題は、流れ図やプログラムの文を、1行ずつ順に追って、結果を書く練習が有効です。

情報セキュリティと情報モラルは、用語を覚えるだけでなく、「どんな場面で、なぜ注意が必要か」を、理由つきで書けるようにしておきます。たとえば、パスワードの管理、個人情報の扱い、著作物の利用などです。具体例は、教科書の事例を選んでください。

家庭分野の勉強法（家族・家庭生活、衣食住の生活、消費生活・環境）

家庭分野の筆記は、学習指導要領が示す項目に沿って、用語と考え方を理解しているか、それを自分の生活に結びつけて考えられるかが問われます。内容ごとに整理します。

A 家族・家庭生活

自分の成長と家族・家庭生活、幼児の生活と家族、家族・家庭や地域との関わりなどが中心です。学習指導要領には、幼児の発達と生活の特徴、幼児にとっての遊びの意義、高齢者など地域の人々と協働する必要があること、介護など高齢者との関わり方が示されています。筆記では、用語のほかに、「幼児と関わるときに気をつけること」「家族の協力でできること」を、具体例つきで説明する記述が出やすい内容です。

B 衣食住の生活

食事の役割、中学生の栄養の特徴、調理、衣服の選択と手入れ、布を用いた製作、住居の機能と安全な住まい方が中心です。食の分野は、栄養素の名前と働き、食品群、調理の手順の用語が、筆記で問われやすくなります。

C 消費生活・環境

金銭の管理と購入、消費者の権利と責任、環境に配慮した生活が中心です。契約や消費者トラブルへの対処（たとえば、訪問販売などで一定の期間内なら契約を解除できるクーリング・オフ）、計画的な買い物、持続可能な社会への配慮など、生活の中の場面を考えて答える問題が出やすくなります。期間などの数字は、教科書の記述で確認してください。

消費生活の記述は、「場面→問題点→取るべき行動」の順に、1文でつなぐ練習をします。たとえば、「通信販売で商品を買ったら、思っていたものと違った」という場面なら、問題点は何か、どこに相談できるか、事前にどう確認すればよかったか、と順に書きます。

製作・実習・レポートの評価を、テスト前にどう整えるか

技術・家庭の評価では、筆記以外の場面が、観点別の評価に大きく関わります。通知は、観点別学習状況の評価は、単元や題材などのまとまりごとに把握できる段階で行うとしています。製作や実習のまとまりが終わったときに、記録やレポートが書かれていることが、評価の根拠になります。

学習指導要領の家庭分野には、課題をもって家族や地域の人々と協力・協働し、よりよい生活に向けて考え、工夫する活動を通して学ぶことが示されています。授業の中だけでなく、家庭での実践も、学習の一部です。家庭で取り組んだことを、レポートや記録に、写真や一言で書き添えると、評価につながる場合があります。提出物の仕上げ方は、期末テストのワーク・提出物の仕上げ方でも確認できます。

学年別の重点と、1週間の練習の割り振り・点数帯別の次の一手

この表は、一般的な傾向をまとめたもので、何年生でどの内容を学ぶかは、学校の年間計画によって違います。配布された範囲表で確認してください。

技術・家庭は、期末の1週間前から取り組んでも、範囲が絞られていれば、点を上げやすい教科です。ただ、ほかの教科との時間の取り合いになるので、日割りの中に、短い時間でも入れておくことが大切です。期末テスト1週間前の5教科日割りでは、5教科の日割りを確認できます。副教科全体の考え方は、期末テストの副教科対策でまとめています。

この表は、練習の割り振りの例です。時間や順番は、部活や塾の予定に合わせて調整してください。

テスト当日の解く順番と見直し

技術・家庭のテストは、用語を答える短い問題から解くと、落ち着いて点を取りやすくなります。計算問題と記述問題は、時間を残して取り組みます。見直しは、①単位の書き忘れ（W、Wh、kcalなど）、②計算の検算、③記述が問われたことに答えているか、④用語の漢字の書き間違い、の順に確認します。見直しの詳しい方法は、期末テストのケアレスミスを減らす見直し術にまとめています。

現在の点数帯によって、優先して取り組むことが変わります。次の表は、一般的な目安です。実際の優先順位は、答案と通知表の観点別の評価（A・B・Cなど）を見て決めてください。

この点数帯は、あくまで勉強の方向づけのための一般的な目安で、学校の評価や内申の基準を示すものではありません。評定の出し方（観点別の評価をどう評定にまとめるか）や、高校入試で内申をどう使うかは、学校や都道府県で違います。通知表の見方や、お住まいの地域の入試の記事で確認してください。

保護者の方ができること

• 答案が返ってきたら、点数だけでなく、通知表の観点別の評価（A・B・C）を、一緒に見る。
• 電力や栄養のエネルギー量などの計算は、公式と単位を書いてもらい、答えが合っているかを、教科書の例と見比べて確認する。
• 家庭での調理や洗濯、買い物の場面で、「これは家庭科でどう習った？」と聞いてみる。生活の中で使える知識だと実感できる。
• 製作や実習の記録の4行を、一緒に確認する。書けていれば、取り組みの様子が伝わる。
• 全体のサポートの考え方は、期末テストのサポートのしかたも参考にする。

よくある質問

まとめ

• 技術・家庭は、技術分野（A〜Dの4内容）と家庭分野（A〜Cの3内容）の2つの分野で構成される。いま学んでいる分野を、範囲表で確認する。
• 授業時数は、いずれかの分野に偏らず、各学年で両分野を履修するよう配当される。各項目の履修学年は、学校が定める。
• 評価は、知識・技能、思考・判断・表現、主体的に学習に取り組む態度の3観点で見られ、製作や実習の記録、レポートが評価の根拠になる。
• 筆記の準備は、用語、仕組みと計算、記述の型の3つに分けて進める。
• 製作や実習の記録は、「ねらい→やったこと→結果→次の改善」の4行で書く。
• 内申への反映のしかたは、学校と都道府県で違う。募集要項と学校の評価規準で確認する。

出典（公式資料）

• 文部科学省「中学校学習指導要領（平成29年告示）」本文（保健体育・技術・家庭・音楽・美術の目標と内容）
• 文部科学省「小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について（通知）」（30文科初第1845号）
• 同通知 別紙4「各教科等・各学年等の評価の観点等及びその趣旨（小学校・中学校）」

※技術分野・家庭分野の内容と授業時数のきまりは、文部科学省の学習指導要領の記述に基づく整理です。評価の観点は、文部科学省の通知（平成31年3月29日、30文科初第1845号）と別紙4に基づく整理です。教科書の会社や学校によって、扱い方や範囲は違います。計算例は、この記事のために作成して検算したものです。